Tingkah Laku Kanak-Kanak

🔍Tingkah Laku🔍

👀Apa itu tingkah laku ?  tingkah laku adalah apa yang dilakukan atau diperkatakan oleh seseorang individu. Selain itu, tingkah laku juga melibatkan semua tindakan manusia yang boleh diperhati, diukur dan dinilai dan sebarang perbuatan yang dilakukan sama ada secara terus atau tidak, secara sedar atau separa sedar.
👀Terdapat dua jenis tingkah laku, iaitu:

1. Tingkah Laku Positif

         Apakah yang dimaksudkan dengan tingkah laku positif ?. Tingkah laku positif adalah satu proses untuk perkembangan kanak-kanak secara seimbang. Selain itu, kanak-kanak juga akan berasa lebih bersemangat untuk melibatkan diri dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Tingkah laku positif juga adalah sikap ingin tahu yang tinggi menyebabkan kreativiti kanak-kanak boleh dikembangkan melalui aktiviti yang dijalankan oleh guru. 

• Contoh tingkah laku positif

1. Tingkah laku ingin tahu- sikap ingin tahu yang tinggi terhadap sesuatu perkara yang dilihat.
2. Tingkah laku cepat belajar- cepat menangkap atau 'catch up' sesuatu perkara yang baru dipelajari, dapat mempelajari sesuatu yang baru dengan cepat. 
3. Tingkah laku pintar cerdas- sentiasa cepat dan pantas apabila menggunakan otak dan berfikir.
4. Tingkah laku proaktif- sentiasa menunjukkan kesungguhan atau sikap maju ke depan berbanding kawan-kawan yang lain.

• Faktor tingkah laku positif

1. baka
2. pengaruh tadika(guru)
3. rakan sebaya
4. keluarga
5. keadaan fizikal bilik darjah

      2. Tingkah Laku Negatif

         Tingkah laku negatif pula merupakan tingkah laku yang mampu memberikan masalah dan                   mengganggu proses pengajaran dan pembelajaran dalam kelas.

• Jenis tingkah laku negatif

1. Tingkah laku merosakkan(destruktif)👉 tingkah laku agresif untuk melihat orang lain mengalami kesusahan atau menderita atau merasa seronok apabila orang lain mendapat malang seperti merosakan sesuatu alatan atau benda, mematahkan, menconteng dan lain-lain.
2. Tingkah laku mengganggu(distruktif)👉 pelakuan melampau yang mengganggu orang lain atau sesi pengajaran dan pembelajaran seperti membuat bising, mengganggu rakan, menolak-nolak, bertumbuk,menjerit, bercakap dengan kuat dan lain-lain.
3. Pengunduran diri👉 keadaan kanak-kanak yang menarik diri daripada sesuatu situasi atau keadaan kerana rasa rendah diri, rasa tidak selamat, rasa terancam, kurang kemahiran atau malu.
4. Hiperaktif👉 keadaan kanak-kanak yang tidak boleh duduk diam, bergerak ke sana ke mari tanpa tujuan dan sukar dikawal. kanak-kanak ini tidak takut kepada orang, kerap menangis, suka ketawa, sukar beri tumpuan terhadap permainan atau kerja yang dilakukan dan mudah mengamuk apabila kehendak tidak dilayan. 
5. Kebimbangan👉 kanak-kanak yang berkeadaan tidak tenteram atau kurang senang atau takut disebabkan guru dan murid lain akan memandang rendah terhadap dirinya. Contohnya, dalam pelaksanaan aktiviti.
6. Pergantungan berlebihan👉 kanak-kanak yang bergantung secara berlebihan kepada orang lain seperti ibu bapa, guru, rakan sebaya dan tidak dapat berdikari atau membuat keputusan sendiri.

• Faktor tingkah laku negatif

1. keluarga
2. peranan guru
3. keadaan fizikal bilik darjah
4. pengaruh rakan sebaya

☺Konsep pegurusan tingkah laku

1. perancangan yang rapi
2. tentukan individu atau kumpulan yang bermasalah tingkah laku
3. teknik intervensi yang berkesan
4. penilaian secara objektif

☺Kepentingan pengurusan tingkah laku

1. pengurusan diri👉bertindak balas kepada kehendak semulajadi kanak-kanak yang memerlukan perhatian dan penerimaan.
2. pendidikan👉 membolehkan murid-murid mengikuti pengajaran dan pembelajaran.
3. sosialisasi👉mengurangkan kemungkinan kanak-kanak memperlihatkan tingkah lakukurang baik dalam usaha mendapatkan perhatian.

ICT Untuk Pembelajaran Penerokaan

Bagaimanakah ICT diguna untuk pembelajaran penerokaan ?

—  Pendekatan ini serasi dan menyokong pendekatan construcitvism, iaitu teori pembeiajaran yang memberi penekanan kepada pemikiran kritis, penyelesaian masalah, pengalaman pembeiajaran yang autentik, dan pengetahuan yang dibina melalui interaksi sosial.

—  Simulasi maya pembedahan katak Virtual Frog Disection Kit Version 2.0 yang dibangunkan oleh Lawrence Berkley National Laboratory boleh digunakan di dalam kelas Biologi. Capaian juga boleh dibuat di rumah, untuk tujuan ulangkaji.

—  Bagi mengatasi masalah kelambatan capaian, guru boleh meminta bantuan guru yang mahir komputer untuk membuat pendua (mirror) kandungan laman ini ke dalam cakera keras tempatan dengan menggunakan perisian pendua web seperti WinHTTrack.

—  Selain daripada mengakses maklumat terus daripada lnternet, guru juga boleh menggunakan maklumat yang disimpan di dalam CD-ROM seperti ensikiopedia, pangkalan data, dan lain-lain maklumat yang boleh diperolehi di pasaran.

—  Guru perlu mengawal masa kerana pembelajaran penerokaan mungkin memakan masa yang terlalu panjang.

Apakah kelebihan menggunakan ICT untuk pembelajaran penerokaan ?

—  Memberi peluang kepada kanak-kanak untuk menentukan haluan dan kemajuan pembelajaran masing-masing. 

—  Mendorong kanak-kanak terlibat secara lebih aktif dalam pembelajaran.

—  Memberi peluang kepada kanak-kanak untuk menangani masalah sebenar di dalam kelas.

—  Memberi peluang kepada guru menerapkan teori pembelajaran moden seperti constructivism, multiple intelligence dan lain-lain.

Cara penyimpanan EBM

Cara simpan susu ibu

• Perah 2 minggu selepas bersalin 
• Perah pada bila-bila masa sekiranya masih terasa penuh 
•  Jika bayi menyusu di sebelah payudara sahaja, perah susu pada sebelah payudara lagi 
•  Pilih bekas yang sesuai 

• Bekas plastik 
• Botol Kaca 
• Botol tanpa puting (bebas BPA) 

• Bekas yang bersih dan tertutup 
•  Kuantiti susu yang mencukupi untuk sekali penyusuan (2oz- 5oz) 
•  Labelkan tarikh dan masa perahan pada bekas susu perahan 
• Pastikan susu yang disimpan di dalam bekas hanya ¾ penuh supaya susu tidak melimpah keluar ketika proses pembekuan 
• Amalkan first in first out (FIFO) 

• penting untuk mengelakkan susu yang disimpan melangkaui jangka hayat yang dibenarkan. Gunakan susu yang dipam lebih awal terlebih dahulu 

•  Simpan di dalam peti sejuk 

• sentiasa simpan susu di bahagian paling sejuk di dalam peti sejuk @ di bahagian sejuk beku. 

Cara membawa stok susu dalam perjalanan jauh

•  Masukkan ais + garam ke dalam ice box 
•  Masukkan susu frozen 
•  Taburkan sekelilingnya dengan ais + garam 
•  Tutupkan dengan tuala yang lembab 
• Tutup bekas ice box.

Jadual Tempoh Simpanan Susu

  

CARA MENCAIRKAN EBM

 Haba dan kepanasan melampau boleh memusnahkan enzim, antibodi dan komponen-komponen nutrien penting dalam susu ibu. Oleh itu, perahan susu ibu yang disejukkan @ dibekukan perlu dicairkan dengan kaedah yang betul untuk mengurangkan kehilangan nutrien daripadanya.

·         Susu dari bahagian sejuk

—  Lalukan botol susu di bawah aliran air untuk beberapa ketika

—  Rendam botol susu di dalam mangkuk berisi air suam selama 5 minit. Jika air menjadi sejuk dan susu belum mencapai suhu yang diingini, tukarkan air rendaman dan rendam lagi untuk beberapa ketika

—  Jika dapati susu didalam botol terpisah kepada 2 bahagian, goyangkan botol untuk beberapa ketika bagi mencampurkan bahagian-bahagian yang terpisah dan menyamaratakan suhunya

—  Rasai suhunya sekali lagi sebelum menyusu bayi anda

·         Susu dari bahagian sejuk beku

—  Turunkan beberapa botol susu daripada bahagian sejuk beku ke rak atas bahagian sejuk pada sebelah malam supaya pencairan boleh berlaku secara perlahan.

—  Apabila bersedia untuk beri kepada bayi, keluarkan satu botol daripada peti sejuk dan cairkan serta panaskan susu

Kesalahan Dalam Pengendalian Susu Ibu

1-Perubahan suhu yang mendadak

            - selepas pam susu, terus bekukan

            - bawa turun susu yang beku dari     frozen dan      terus panaskan

            - panaskan susu dengan air mendidih

—  Kesan/ risiko

Jika dipanaskan dengan air mendidih @ jika berlaku perubahan suhu yang mendadak  khasiat susu ibu akan hilang dan musnah

—  Sepatutnya

◦      selepas pam susu, biarkan susu pada suhu bilik, kemudian sejukkam dahulu di bahagian chiller dan baru bekukan.

◦      untuk panaskan, bawa turun dulu susu beku dan biarkan ia mencair di peti ais bawah @ bawah aliran air paip biasa. Setelah sepenuhnya mencair, baru panaskan dengan air suam.

2- Goncang susu ibu

·        Kesalahan

Setelah panaskan susu, anda goncang susu tersebut

·        Kesan/risiko

susu ibu akan rosak.bila susu ibu digoncang, ia akan memusnahkan molekul susu ibu dan “patahkan” molekul protien dalam susu ibu protien dalam susu ibu penting untuk “memelihara” kesihatan usus dan perut bayi

·        Sepatutnya

Hanya  goyang botol susu secara perlahan sehingga susu ibu sebati (bercampur)

3-Guna susu yang telah rosak

·        Kesalahan

Bayi diberi susu yang lebih 1 jam setelah dipanaskan, dan simpan baki susu yang tidak habis

·        Kesan/risiko

Bayi berisiko sakit dan kembung perut akibat minum susu ibu yang telah rosak. Susu ibu mengandungi sel hidup dan cepat rosak kerana ia sangat sensitif dengan pembiakan bakteria di dalam udara sekeliling

·        Sepatutnya

◦      susu yang sudah sampai tarikh “expired”

◦      susu yang sudah dipanaskan lebih dari 1 jam

◦      susu yang lebih 4 jam pada suhu bilik

Perlu dibuang dan tidak perlu disimpan

4- Mencampur susu ibu

·        Kesalahan

Ø Pam susu pada waktu pagi, kemudian simpan di peti ais.

Ø Ketika tengah hari, pam susu dan kemudian mencampurkan susu yang baru di pam kedalam bekas yang pam pagi tadi

§  Risiko

Ø Susu mudah rosak dan khasiat hilang kerana perubahan suhu yang mendadak. Kandungan susu ibu juga berbeza setiap masa dan setiap hari

—  Sepatutnya

Ø Susu yang dipam pada hari yang sama, tetapi masa yang berbeza boleh dicampur.

Ø Syaratnya SUHU PERLULAH SAMA

Ø Jika menggunakan single pam, sejukkan dulu susu dalam botol pam sesi 1. Bila pam sesi 2 , sejukkan pula botol ke 2.

Ø Setelah kedua-dua susu sejuk (sama suhu iaitu sejuk peti ais), boleh dicampurkan

5- Kedudukan susu ibu dalam peti ais

—  Kesalahan

◦      Susu ibu disimpan di bahagian rak tepi pintu dalam peti ais. Malah, diletakkan bersebelahan dengan bahan basah seperti ayam, ikan, udang atau lauk pauk yang tidak tertutup

—  Risiko

◦      Pintu peti ais kerap dibuka, dan suhu peti ais adalah tidak stabil.  Jadi, susu ibu cepat rosak kerana tidak tahan lama.

◦      Bau bahan basah seperti ayam, ikan, udang dan lauk- pauk akan meresap molekulnya kedalam susu ibu, akibatnya susu menjadi tidak sedap dan berbau yang tidak enak seperti hanyir dan busuk

◦      Masalah bayi tidak mahu minum susu yang di simpan.

—  Sepatutnya

◦      Susu ibu perlu disimpan di bahagian dalam peti ais. Sebolehnya, khaskan 1 rak hanya untuk letakkan susu ibu.

◦      Bahan basah (ayam,ikan, udang) di bahagian frozen, perlu disimpan dalam bekas tertutup yang kedap bau supaya bau bahan mentah tidak menyerap ke dalam susu.

◦      Lauk-pauk yang berbau perlu ditutup samaada dengan plastik makanam @ disimpan dalam bekas tertutup.

Bentuk Dan Ruang

Pengenalan

• Penting bagi kanak-kanak untuk menentukan ketepatan menggunakan perkataan yang merujuk kepada kedudukan objek. 
• Cth; di antara, di atas, di tepi, di bawah, di sebelah, jauh dsb. 
• Kebolehan menggunakan perkataan ini adalah penting untuk mereka maju dalam bidang matematik seperti mengenal bentuk dan ruang. 
• Konsep ruang perlu dikuasai sepenuhnya oleh mereka agar dapat menyelesaikan masalah aktiviti di persekitaran mereka.
• Di prasekolah kanak-kanak belajar tentang geometri dalam konsep matematik melalui ‘hand-on’
• Kebiasaan bahan material sprti blok, kotak dll 
• Contoh: permainan ‘bentuk dan cari’

Konsep Ruang

• Kanak-kanak mengambil masa yang lama untuk menyedari bahawa ruang mempunyai struktur dan susunan/ tertib dari segi susunan, arah, dan jarak bagi objek di dalamnya. 
• Mereka perlu faham akan hubungan dari segi ruang antara objek di sekeliling mereka bahawa objek-objek itu berhubung kait dari segi kedudukan, arah, jarak, dan susunan (pola) antara satu sama lain.

Rajah 1

Rajah 2

Kemahiran Proses Sains

Sains adalah apa yang dilakukan oleh kanak-kanak setiap hari apabila mereka menanya soalan, memerhati serangga, membuat ketulan ais, menunggang basikal, mengasah pensel ataupun memasang lampu. (Kilmer & Hofman, 1995,p.43) Kanak-kanak pada umumnya memang bersifat inskuisitif atau ingin tahu. Ini dicerminkan melalui soalan-soalan yang kerap kali ditanya dengan tujuan mendapat penjelasan dan kefahaman berhubung sesuatu yang menarik perhatian mereka.

Kemahiran Proses Sains

Kemahiran proses sains adalah kemahiran yang digunakan oleh para saintis bagi mengkaji fenomena dan menyelesaikan masalah. Proses ini meliputi kaedah atau cara mencari penerangan yang rasional berhubung fenomena dalam alam semula jadi. Proses sains, mengikut Gagne (1963) adalah asas inkuiri saintifik. Ia adalah kemahiran intelektual yang diitlakkan dan perlu bagi mempelajari konsep dan prinsip yang digunakan bagi membuat inferens secara induktif. Kemahiran ini adalah progresif dan berhierarki, setiap satu menjadi landasan kepada kemahiran berikutnya dan saling bertindih. Keupayaan menggunakan setiap proses sains peringkat tinggi bergantung pada kemampuan menguasai kemahiran proses sains yang lebih mudah.

      Ciri-ciri utama bagi proses sains:

• Setiap proses sains adalah tingkah laku yang dapat dipelajari dan kuasai kanak-kanak
• Setiap proses melibatkan  kemahiran intelek spesifik dan boleh digunakan bagi memahami fenomena
• Proses sains dapat gunakan dalam mempelajari isi kandungan sains dan menyumbang ke arah pembangunan pemikiran rasional

Pengalaman awal kanak-kanak dalam sains perlu diberi dalam bentuk yang membolehkan mereka terlibat secara aktif dalam pembinaan idea dan penguasaan kemahiran proses sains.

Aktiviti amali	Kemahiran Proses Sains
Memerhati	Menggunakan deria penglihatan, pendengaran, sentuhan, rasa atau bau untuk mengumpulkan maklumat tentang objek dan fenomena.
Mengelas	Mengasingkan dan mengumpulkan objek atau fenomena kepada kumpulan masing-masing berdasarkan kriteria tertentu seperti ciri atau sifat. Pengumpulan ini adalah berdasarkan ciri atau sifat sepunya.
Mengukur & Menggunakan Nombor	Membuat pemerhatian secara kuantitatif dengan menggunakan nombor dan alat berunit piawai atau alat yang diseragamkan sebagai unit rujukan. Pengukuran menjadikan pemerhatian lebih jitu.
Membuat Inferens	Membuat kesimpulan awal yang munasabah, yang mengkin benar atau tidak benar untuk menerangkan sesuatu peristiwa atau pemerhatian.
Ramalan	Membuat jangkaan tentang sesuatu peristiwa berdasarkan pemerhatian dan pengalaman yang lalu atau data yang boleh dipercayai.
Berkomunikasi	Menerima, memilih, menyusun dan mempersembahkan maklumat atau idea dalam pelbagai bentuk seperti tulisan, lisan, jadual, graf, rajah atau model.

Mengajar Proses Sains

Pengalaman sains pada peringkat prasekolah biasanya menekankan kemahiran proses asas. Guru-guru sememangnya menggunakan pendekatan proses dalam pengajaran tanpa mereka sedari. Pendekatan pengajaran kemahiran proses sains memberi penekanan ke atas kaedah saintifik. Andaian yang dibuat adalah melalui pemerhatian alam sekeliling dan segala yang terkandung dalamnya, kanak-kanak mempu meneroka dan menjalankan penyiasatan bagi membolehkan mereka membuat penemuan pengetahuan saintifik.

Antara aktiviti yang dapat mempertingkatkan penguasaan kemahiran proses asas:

👉 Permainan air

👉 Permainan pasir

👉 Bahan-bahan sentuhan

👉 Aktiviti pendengaran

👉 Manik-manik berwarna

👉 Aktiviti rasa dan bau

Penyusuan susu ibu

Amalan penyusuan:
Semua ibu digalakkan menyusu anaknya dengan susu ibu sahaja dari lahir hingga berumur enam bulan dan meneruskannya sehingga meneruskannya sehingga mencapai umur dua tahun. Makanan pelengkap perlu diberikan mulai umur enam bulan.

Faedah penyusuan susu ibu kepada bayi.
       Faedah kepada bayi:

• membekalkan pemakanan yang ideal untuk bayi anda
• melindungi bayi anda daripada infeksi  
• mengurangkan risiko alahan kepada bayi
• membantu dalam peredaran darah
• mengurangkan obesiti di lewat usia
• Membekalkan semua zat dan air yang diperlukan untuk pertumbuhan dan perkembangan bayi pada enam bulan pertama
• Mengurangkan kematian bayi melalui pengurangan insiden cirit-birit dan penyakit berjangkit
• Membantu pembentukan dan pertumbuhan rahang, gigi dan pertuturan yang lebih baik.

        Faedah kepada ibu:

• boleh mengurangkan risiko 
• kanser payudara
• kanser ovari
• patah tulang di usia emas
• pengekalan lemak semasa hamil
• anemia akibat pengecutan uterus yang lemah
• jarak kehamilan yang singkat
• membina hubungan yang rapat dengan bayi.

Kepentingan memulakan penyusuan awal

• memastikan kejayaan penyusuan susu ibu secara eksklusif
• untuk memastikan bayi mendapat cukup kolostrum.

* tiga jnis susu dalam susu ibu*

• kolostrum
• foremilk
• hindmilk

KOLOSTRUM

• susu yang dihasilkan semasa usia kandungan 7 bulan hingga beberapa hari selepas bersalin
• ianya berkeadaan pekat, melekit dan berwarna kekuningan
• dihasilkan dalam kuantiti yang sedikit (3 oz. dalam masa 24 jam) sesuai dengan perut bayi
• mengandungi nutrien (protien dan vitamin A) yang sempurna untuk bayi
• melindungi usus bayi daripada infeksi
• bertindak sebagai imunisasi pertama menentang bakteria
• membantu dalam pembentukan bakteria baik dalam usus bayi
• membantu bayi mengeluarkan meconium untuk mencegah jaundis

FOREMILK

• Susu ini adalah susu yang berada di hadapan payudara atau lebih dikenali susu awal. 
• Susu ini dihasilkan diawal penyusuan, jadi biasanya bayi akan menerima susu foremilk dahulu. 
• Keadaan susu ini adalah cair dan mengandungi banyak air. 
• Fungsinya adalah menghilangkan dahaga si bayi anda.

HINDMILK

• Susu jenis ini adalah susu yang berada dibelakang payudara atau lebih dikenali susu akhir. 
• Kebiasaanya susu ini berlaku diakhir penyusuan dimana selepas bayi telah menghabiskan foremilk. 
• Warnanya lebih pekat dari foremilk dan agak kekuningan. 
• Khasiat susu ini adalah memberi tenaga dan tumbesaran kerana ia mengandungi kalori lemak yang tinggi.

Model Pengurusan Kelompok Kounin

MODEL PENGURUSAN KELOMPOK KOUNIN

• Pengenalan

🎓 Jacob Kounin(1971) seorang pakar psikologi dari Wayne University

🎓 Fokus kajiannya terhadap cara pengurusan bilik darjah dan pengurusan pengajaran dan pembelajaran.

🎓 Asas keberkesanan model ini bergantung kepada pengawasan dan penyeliaan teliti guru.

🎓 Kounin telah mengesyorkan lima teknik pengurusan bilik darjah yang boleh diaplikasikan oleh guru bagi mengawal disiplin murid. Lima teknik tersebut adalah:

1. Merangkumi semua (Withitness)⇒ Ia merujuk kepada kepekaan guru mengetahui apa yang sedang dilakukan oleh murid pada setiap masa. Dengan kepekaan ini guru dapat menjangka masalah yang akan timbul dan seterusnya menghalang masalah tersebut daripada menjadi lebih serius.
2. Pertindanan (Overlapping)⇒ Pertindanan merujuk kepada keupayaan guru menangani lebih daripada satu situasi secara serentak. Contohnya, guru berupaya menulis di papan tulis sambil mengawasi murid yang berada di barisan belakang. Hal ini, akan menjadikan bilik darjah berada di dalam keadaan yang terkawal.
3. Momentum (Momentum)⇒ Ia merujuk kepada kebolehan guru untuk meneruskan pengajaran dengan lancar dan cekap melakukan peralihan sesuatu aktiviti. Hal ini akan membantu murid bersedia melibatkan diri dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
4. Kelancaran (Smoothness) ⇒Bagi memastikan kelancaran pelaksanaan aktiviti bilik darjah, guru perlulah mengelakkan penerangan yang meleret, mengulangi perkara yang tidak perlu dan melakukan fragmentasi. Hal ini, perlu dilakukan supaya peralihan dua aktiviti dalam pembelajaran menjadi lebih licin.
5. Kepekaan kelompok (Group Focus)⇒Kebolehan ini diperlukan bagi mengekalkan penglibatan aktif murid dan mewujudkan minat mereka. Perkara ini dapat dilakukan apabila guru berupaya mengemukan soalan yang boleh mencetuskan minat dan sifat ingin tahu murid.

• Menurut kajian Kounin :

🎓Teguran dan tindakan guru terhadap seseorang murid yang melakukan kesalahan akan memberi kesan kepada murid yang lain. Kesan ini dipanggil sebagai kesan gelombang (Ripple Effect). Kesan gelombang secara aktif mempunyai 3 ciri:

1. Jelas
2. Tegas
3. Serius

1. Jelas

• Teguran yang diberikan mestilah jelas
• Guru perlu menyatakan secara spesifik tingkah laku yang hendak dibetulkan 
• Elak memberi teguran secara umum

         → Contoh: Madihah buat kerja awak.

• Berikan teguran secara spesifik

          →Contoh: Ain berhenti bercakap dengan Alia, buka buku muka surat 34 dan buat latihan A.

• Buat teguran yang memberi akibat melakukan salah laku

           →Contoh: balqis kembali ke tempat duduk atau saya potong markah 5 bintang.

contoh situasi guru memberi arahan yang jelas

contoh situasi guru memberi arahan yang tidak jelas

       2. Tegas dan Serius

• Memberi arahan dengan tegas dan bernada serius

          →Contoh: Aina saya mahu awak lakukan sekarang !!!!!!!!!

• Nada dan tonasi suara guru perlu tegas dan keras
• Mimik muka guru juga perlu serius 
• Pelakuan nonverbal ini akan membantu teguran atau tindakan lebih berkesan

  

• Cara Membuat Teguran

1. Harus mengawasi persekitaran setiap masa 
2. Pilih masa yang sesuai untuk membuat teguran
3. Teguran dibuat dengan tegas, jelas dan serius
4. Jangan melengah-lengahkan teguran
5. Teguran perlu dilakukan sebaik sahaja tingkah laku sedang dilakukan 

       *Penting untuk guru pastikan punca supaya dapat kenalpasti siapa puncanya

• Sebab dan Akibat Ketidaklancaran p&p

1. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran tidak lancar, tertangguh dan arahan tidak jelas.
2. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran tidak menarik menyumbang kepada keberangkalian salah laku, murid akan bosan, tidak beri perhatian, tidak faham dan tiada motivasi untuk belajar.
3. Menyampaian pengajaran dan penerangan meleret dan fragmentasi
4. Ulang perkara yang sudah lama murid fahami

• Strategi Menarik Perhatian

1. Guru mendapatkan perhatian sepenuhnya daripada murid sebelum memberi arahan dan membuat penerangan. Kemudian guru melibatkan murid dengan aktif dalam aktiviti-aktiviti berpusatkan murid. 
2. Selalu memanggil murid untuk memberi maklum balas, membuat demonstrasi atau memberi penerangan.

• Kesimpulan

🎓Model kounin masih tidak meliputi sistem pengurusan bilik darjah sepenuhnya.

🎓Dalam keadaan yang sebenar, murid masih melakukan tingkah laku yang salah walaupun diawasi oleh guru dengan cara yang paling baik.

Ciri-ciri Pemilihan Bahan

Ketika memilih perisian komputer, ciri-ciri perisian komputer yang perlu diambil kira ketika memilih perisian untuk kanak-kanak peringkat awal ialah :

• ·         Kesesuaian umur dengan kemahiran yang diprogramkan dalam perisian komputer

Perisian yang menyatakan umur kanak-kanak harus disiasat dengan teliti. Pastikan ia mempunyai pelbagai tahap supaya kanak-kanak dapat memilih tahap yang lebih rendah sekiranya mereka kurang mahir dan memilih tahap yang lebih tinggi apabila kemahiran sudah meningkat. Perisian yang hanya satu tahap cepat membosankan kanak-kanak. Walaupun umur yang dinyatakan sesuai, mungkin perisian itu terlalu mudah ataupun terlalu sukar padanya. Kedua-dua keadaan dapat menghilangkan minat kanak-kanak terhadapnya.

• ·       Kawalan kanak-kanak

Programnya menggalakkan kanak-kanak memilih program dan aktiviti yang diminati serta dapat meneroka dengan bebas. Kanak-kanak dapat menamatkan penggunaannya atau menukar aktiviti pada bila-bila masa, tanpa menunggu sehingga satu aktiviti tamat.

• ·         Terbuka

Perisian komputer yang baik secara aktif menggalakkan kanak-kanak meneroka. Tujuan permainan menggunakan komputer sepatutnya belajar melalui proses daripada hasil akhir dan jawapan yang betul. Ia juga membenarkan kanak-kanak kreatif dan dapat menyelesaikan masalah.

• ·         Rentak / pergerakan

Rentak dan pergerakan dalam sesuatu perisian hendaklah dapat dikawal oleh kanak-kanak mengikut kebolehan kanak-kanak. Perisian yang sesuai memberi pilihan untuk kanak-kanak memilih sama ada pergerakannya laju atau perlahan. Kanak-kanak yang lebih muda suka program yang tidak bergerak pantas kerana kemahiran motor mereka masih rendah. Perisian yang bergerak terlalu pantas menakutkan mereka. Kanak-kanak di peringkat prasekolah dan sekolah mungkin lebih suka kepada perisian komputer yang bergerak pantas untuk mengelakkan mereka jemu menunggu arahan yang seterusnya. 

• ·         Perwakilan objek konkrit dan menarik

Perisian komputer yang menggunakan ikon bergambar yang jelas dan mudah difahami oleh kanak-kanak. Ikon tersebut hendaklah dapat memberi maklumat dan arahan yang senang difahami oleh kanak-kanak dan sesuai dengan peringkat kognitif kanak-kanak. Dengan adanya ikon tersebut ia dapat :

•      Membantu kanak-kanak berfikir secara konkrit dan dapat membuat aktiviti secara perseorangan.

•      Ikon dalam perisian komputer untuk kanak-kanak juga hendaklah berwarna asas seperti merah, biru atau hijau primer dan berbentuk mudah. Pergerakan atau animasi watak, gambar dan perkataan juga dapat menambah tarikan sesuatu perisian kepada kanak-kanak.

• Bunyi yang menarik

Pergerakan yang diiringi dengan bunyi yang menarik. Sekiranya bunyi tersebut suara, pilih perisian yang mengandungi suara yang jelas, semula jadi dan perkataan senang difahami. Sekiranya bunyi berbentuk muzik, pilih perisian yang mengandungi muzik yang mudah dan ceria.

• ·         Fleksibel

Program yang baik memberi ruang kepada kanak-kanak belajar dengan pelbagai stail pembelajaran. Perisian komputer yang baik mempunyai beberapa tahap kerumitan, bagi menyesuaikan matlamat guru dan kebolehan kanak-kanak.

• ·         Maklum balas

Perisian yang berkesan hendaklah memberi maklum balas terhadap tindakan yang dilakukan oleh kanak-kanak. Maklum balas mungkin merupakan yang positif (bila berjaya) ataupun neutral (seperti ''cuba lagi''). Yang penting, maklum balas tersebut memberi panduan yang membantu kanak-kanak mengambil tindakan yang seterusnya dan membolehkan kanak-kanak meningkatkan kemahirannya.

• ·         Penguasaan pengendalian

Perisian komputer yang berkesan untuk pembelajaran kanak-kanak membolehkan mereka mengendalikannya tanpa banyak bantuan ataupun penyeliaan daripada orang dewasa dengan jayanya.

Teori-Teori Persekitaran Pembelajaran Yang Responsif

1) MARIA MONTESSORI

                                                     

• Model pendidikan montesssori ini diasaskan oleh Maria Montessori (1870-1952). beliau merupakan seorang tokoh pendidikan di Rome. Beliau lebih berpengalaman mengenai pendidikan awal kanak-kanak yang terencat akal. Dr. Maria Montessori adalah wanita pertama yang menerima ijazah dalam perubatan daripada Universiti Rome. Selain itu, beliau juga telah menubuhkan sekolah Montessori yang dikenali sebagai Casas Dei Bambini untuk kanak-kanak dari rumah miskin dan kanak-kanak  kurang berupaya.
• Matlamat pendidikan montessori adalah untuk memperkembangkan aspek-aspek berikut:

1. penumpuan
2. kemahiran membuat pemerhatian
3. kesedaran dari segi susunan dan urutan
4. koordinasi
5. kemahiran bahasa
6. kemahiran menulis dan bahasa

• Pendidikan montessori merangkumi pelbagai aspek penting iaitu:

1. persekitaran pusat prasekolah

-kawasan prasekolah haruslah luas untuk kanak-kanak bergerak bebas dan dilengkapi dengan taman permainan dan juga kebun bunga untuk mewujudkan suasana yang menyeronokan. Selain itu, peralatan asas seperti meja, kerusi, almari, sinki basuh tangan, papan hitam dan pelbagai lagi mestilah sesuai dengan umur kanak-kanak.

       2. kanak-kanak

-kanak-kanak bebas untuk memilih mana-mana projek yang mereka sukai. Dan kanak-kanak yang lebih muda akan mempelajari aktiviti tertentu dengan cara memerhati dan meniru kanak-kanak yang lebih tua.

       3.Guru

-Guru haruslah memerhati kanak-kanak dari jauh dan hanya melibatkan diri sewaktu membuat demonstrasi kepada kanak-kanak tentang bagaimana menggunakan alat-alat atau bahan yang baru. Guru-guru tidak memuji kanak-kanak kerana matlamat aktiviti ialah untuk mendapat "self rewarding" dan motivasi intristik.

       4. Kurikulum 

- Terdapat beberapa set aktiviti, diantaranya ialah:

a) aktiviti yang berkaitan dengan kehidupan harian

b) aktiviti yang berkaitan dengan penggunaan deria

c) aktiviti yang bercorak akademik

       5. Aktiviti kehidupan harian(daily living)

-Aktiviti yang berbentuk pratikal seperti:

a) mengenakan butang baju

b) menggilap kasut

c) menyikat rambut

d) menyampuh lantai

e) menyiram pokok

2) HOWARD GARDNER

           

                        

• Howard Garden dilahirkan pada 11 julai 1943 di scrannton pennyslavania. Beliau telah menghasilkan buku "Frames of Mind (1983)". Howard Garden berkata kecerdasan manusia biasa tidak boleh di warisi kerana kecerdasan dipengaruhi oleh budaya, persekitaran, peluang pendidikan, makanan, pembelajaran dan lain-lain lagi.

• Aplikasi teori kecerdasan pelbagai dalam pengajaran dan pembelajaran:

1. PADANAN

- Guru perlu memadankan pelajaran dan pengajaran dengan kecerdasan pelbagai kanak-kanak dan juga mengenalpasti kecerdasan kanak-kanak. Selain itu, mengenalpasti kekuatan kanak-kanak dan kembangkannya.

      2. PERCUBAAN

- Guru perlu memikirkan teori kecerdasan pelbagai yang sesuai untuk di aplikasikan.

- Guru pelu memikirkan cara memaksimumkan potensi persekitaran(bilik darjah).

     3. PENINGKATAN

- Guru perlu mengaitkan teori kecerdasan pelbagai dengan kemahiran berfikir untuk perkembangan murid.

- Murid dapat mengaplikasikan apa yang diajar.

• Kelebihan teori  kecerdasan pelbagai

1. guru dapat melihat potensi murid
2. membantu  guru merancang pengajaran
3. boleh mengatasi gejala ponteng sekolah
4. murid boleh memahami potensi diri
5. membolehkan guru memberi tunjuk ajar sepenuhnya tentang kekuatan dan kelemahan yang ada pada diri murid.

• Kelemahan teori kecerdasan pelbagai

1. guru perlu mengenalpasti kecerdasan yang dihadapi oleh murid
2. cara pembelajaran tidak menyeluruh 
3. menimbulkan ketidakadilan(pilih kasih)
4. guru tidak kreatif